2025年4月23日，春意盎然的黄石市中山小学迎来了一场别开生面的教育实践交流活动。由湖北师范大学体育教育系主任周长雷、课程与教学论老师陈玉群带队，2022级体育教育专业全体学生走进小学课堂，以观摩者、学习者和反思者的多重身份，深度参与黄石港区“好课堂”体育学科竞赛活动。本次见习聚焦“创新课堂设计”与“学生核心素养培养”，通过沉浸式体验《定向运动及体能练习》《奇幻森林韵律探险》两节示范课，搭建起理论与实践贯通的桥梁。
创新课堂：学科融合赋能体育教学
“体育不仅是身体的锻炼，更是思维的训练。”在邓承超老师执教的《定向运动及体能练习》课上，这句话得到了生动诠释。面对水平二学生，教师将地理学科中的方位辨识、数学中的空间逻辑与体育技能巧妙融合，以“地图识别—路线设计—体能闯关”为任务链，将队列纪律、科学锻炼（平均心率140-145次/分）与协作精神深度融合。课堂上，学生使用手环、音响等设备完成散点练习，见习生感慨：“教师对器械的高效利用和分层指导策略，让我对‘精准教学’有了全新理解。”
而在周健老师打造的《奇幻森林韵律探险》魔法世界中，体育课变身情境化创意工坊。学生们化身丛林探险家，通过V字支撑绕腿、仰卧平板支撑等动作解锁“魔法技能”，三人小组创编的韵律操动作充满童趣。见习生重点关注了“小组互评”与“答题卡评分”机制，并记录下教师如何通过“分解动作—音乐配合—情境强化”的步骤突破上下肢协调难点。“教师用故事线串联技术要点，用答题卡评分实现‘教—学—评’闭环，这种设计值得我们借鉴。”见习生代表在研讨会上分享感悟时，特别提到情境教学对低龄学生注意力的调动作用。
双向赋能：从理论认知到实践智慧
“教育见习不是单向观摩，而是双向的思维碰撞。”体育教育系主任周长雷在课前动员时强调。为此，带队教师创新设计“三阶研习”模式：课前研读教案预判教学逻辑，课中记录关键教学事件，课后开展结构化研讨。在《定向运动》课后的复盘会上，学生们围绕“如何在40分钟内兼顾技能传授与品格培养”展开激辩，陈玉群老师适时点拨：“体育教师的专业性，正体现在将育人目标转化为可操作的教学行为。”
这种理论与实践的交融，在见习生的反思中尤为明显。见习生的观察笔记里，密密麻麻记录着课堂组织、器材运用等细节。而在韵律操创编环节，见习生们更亲身体验到“教育机智”的重要性——当发现学生动作协调性不足时，周健老师立即将集体练习改为小组互助，用“小老师”机制化解教学难点。
以体育人：播种教育的理想
置身于充满欢笑的校园操场，见习生们对体育教师的职业内涵有了更深体悟。“原来体育课可以如此充满智慧和温度”，这是多数学生的共同心声。黄石中山小学体育教研组长在交流中表示：“高校与基础教育的深度联动，让‘健康第一’‘以体育人’的理念真正落地生根。”
夕阳西下，见习队伍踏上归程，但教育的种子已然播撒。正如带队老师在总结中所言：“当未来的体育教师们学会用创新设计点燃课堂、用专业素养守护成长，体育教育的育人价值必将绽放更绚丽的光彩。”这场发生在春天里的教育对话，终将在更多课堂结出累累硕果。
